jueves, 21 de agosto de 2014

PROYECTO ARTICULADOR

La huerta escolar como eje articulador para el uso de las TIC.

Institución Educativa Churidó Pueblo.

Apartado Antioquía

Descripción general de la institución.

La institución  Educativa  Rural  Churidó Pueblo está ubicada  a 8 kilómetros del casco urbano del  municipio de Apartadó,  entrando a mano derecha vía Carepa. Hace parte de  la  subregión de  Urabá en el departamento de Antioquia.

Atiende los niveles de preescolar, básica y media académica, en tres jornadas, mañana, tarde y sabatina, con un total de 700 estudiantes. La población es plurietníca y de un nivel socioeconómico de 1 a 3;  cabe anotar que a la comunidad llegan muchas familias que son nómadas, lo que tiende a que la población sea fluctuante.

Cuenta con una planta  personal de 22 docentes, 2 directivos y 2 administrativos.





Descripción del proyecto

La huerta escolar es un proyecto que se desarrollará en la I.E.R CHURIDO PUEBLO, del municipio de Apartadó. gracias a la intervención de la FUNDACION  SOCIAL FUNDAUNIBAN, con el fin de articular las TIC en todas las áreas del conocimiento, a través de la implementación de una huerta, donde los niños podrán experimentar y vivenciar  la siembra de diferentes tipos de plantas que son de gran utilidad para la vida cotidiana, con el propósito de que reconozcan los procesos y la clasificación de las mismas, generando en los niños motivación para la construcción  de huertas en sus hogares y mejoramiento de los hábitos alimenticios de la población estudiantil.

A pesar, de que la institución es rural, no se cuenta con una huerta escolar que les permita a los estudiantes y comunidad en general, cultivar sus propios alimentos como son las hortalizas, “verduras y legumbres” y algunas plantas frutales y medicinales que aportan vitaminas y minerales al cuerpo humano,  además  ayuda a mejorar los ingresos económicos de la comunidad en general.

A partir de este proyecto se pretende la creación de un libro digital donde los estudiantes puedan aprender sobre las técnicas y procesos de algunos cultivos, haciendo uso de las TIC como herramienta de investigación, de seguimiento y registro de la información.
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Asimismo, la aplicación de esta propuesta proporcionara  herramientas pedagógicas que permiten mejorar la práctica docente y  fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje apoyados en las TIC.



         Pregunta problematizadora


¿Cómo puede la huerta escolar ayudar a la comunidad educativa a reconocer la importancia del aprovechamiento de los recursos naturales que ofrece el entorno para mejorar las condiciones de vida?


Objetivo general

Implementar la huerta escolar en la institución educativa Churidó como un medio de aprovechamiento de los recursos naturales; mejorando las condiciones de vida de la comunidad educativa, utilizando las TIC como herramientas de apoyo.

Objetivos específicos

·         Crear una huerta escolar en la institución educativa, articulando las diversas áreas del currículo atreves del uso de las TIC.

·         Desarrollar prácticas de campo donde se articulen las áreas del conocimiento haciendo viviéncial y significativo el aprendizaje.

·         Crear un libro con la formación obtenida de las huertas escolares.  

·         Buscar información en diversas fuentes que permita la adquisición y aplicación de conceptos en la implementación de la huerta.

·         Concienciar a la comunidad educativa frente a la importancia de la huerta como un medio para el mejoramiento de las condiciones de vida.

·         Crear estrategias pedagógicas para que la huerta escolar se convierta en un espacio para la lúdica, el aprendizaje y la sana convivencia.

·         Sistematizar el proceso de construcción, investigación y seguimiento de la huerta mediante un texto multimedia.

Justificación:

El siguiente proyecto busca reflejar estrategias de educación innovadoras, dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello es necesario que el docente desarrolle  habilidades tecnológicas para la implementación de actividades pedagógicas que le permita a los estudiantes interactuar  directamente con su entorno, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer.  En  este sentido cobra importancia la huerta escolar como escenario para el desarrollo de competencias.
Este  saber hacer, implica nuevas directrices en las practicas educativas, dejando de  lado el constante hábito de trabajar dentro del aula; para explorar y vivenciar las riquezas del entorno en espacios diferentes al aula. De esta manera los estudiantes pasan a ser gestores de su propio conocimiento y aprendizaje.
Asimismo, el proyecto de la huerta escolar permitirá mayor acercamiento por parte de la comunidad a la institución; vinculando a docentes, padres de familia y estudiantes a los diversos proyectos educativos.
Por lo anterior,  la educación debe ir mucho más allá de asignaturas, evaluación y tareas cumplidas; debe brindar a los estudiantes y ciudadanos herramientas y valores para alcanzar la armonía con la naturaleza y el bienestar del individuo, su comunidad y entorno, fortaleciendo la capacidad de gestión y el desarrollo comunitario.
 La escuela debe entender el aprendizaje como un proceso continuo y permanente, que ocurre en diferentes contextos de socialización y no solo en las escuelas y en las aulas. Debe  ofrecer estrategias para crear ambientes de aprendizaje que estimulen en los estudiantes el acercamiento significativo hacia el conocimiento y su utilización en diferentes contextos.
 De allí la importancia de adelantar una labor de investigación y de innovación  pedagógica, donde el maestro pueda plantearse y hallar respuestas a preguntas básicas sobre cómo dar un  verdadero acompañamiento a los procesos educativos implementados con sus estudiantes.

Por último el desarrollo del proyecto de aula permitirá mayor apropiación por parte de los estudiantes frente al uso de las TIC; además incidirá de manera positiva en la   calidad de vida de los estudiantes, en sus procesos de aprendizaje, en la interacción con el medio y en la motivación para adquirir nuevos conceptos, habilidades y competencias.



Población beneficiaria

El proyecto se desarrolla con un grupo piloto conformado por 48 estudiantes de 5 grado de la IER Churido Pueblo, con edades comprendidas entre los 10 y 15 años. Asimismo, se vinculan otros estudiantes de la básica primaria y docentes, debido a la estructura del proyecto, la cual permite que los docentes trabajen y articulen las áreas del currículo a este proyecto.


Referentes conceptuales

Desde el ministerio de educación nacional con sus políticas educativas plantean una serie de lineamientos curriculares y estándares para que las instituciones educativas direccionen sus propuestas pedagógicas acorde con estos planteamientos. Para el caso de ciencias naturales se presentan los ejes para el diseño curricular; los cuales se definen a continuación.
Entorno vivo:    hace  referencia  a las “competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones”.

Entorno físico: se refiere a las “competencias específicas que permiten ciencias naturales para entender el entorno donde viven los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia”.

Ciencia, tecnología y sociedad: este  se refiere a las “competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar    avances científicos”.

Husserl, desarrollo un concepto sobre el mundo de la vida “es el mundo que todos compartimos, científicos y no científicos” es el mundo cotidiano. La escuela concibe una nueva forma de aprender, de acuerdo a las nuevas concepciones de educación y pedagogía; es así como la escuela de debe responder a las necesidades del medo y brindar herramientas a la comunidad educativa para la construcción cultura.

La escuela no es un ente aislado, por el contrario es una comunidad regida por la sociedad y el estado, por tanto es un lugar para aprender desde la experiencia, permitiendo a los estudiantes  y comunidad la construcción del conocimiento. Para este fin se proponen los objetivos y logros básicos en la educación ambiental. Tbilissi 1977.
A continuación se describen cada uno de ellos, como elementos articuladores al momento de diseñar propuestas pedagógicas sustentadas en el conocimiento del medio y la enseñanza de las ciencias naturales.
Concientización: Reflexionar sobre el ambiente y sus problemas.
Conocimiento: adquisición de conceptos básicos sobre el ambiente.
Valores: construcción de elementos que aporten al mejoramiento y protección del ambiente.
Competencia: capacidad para resolver y proponer alternativas para la solución de situaciones del ambiente.
Participación: posibilidad de intervenir de manera activa en la solución de problemas, intercambiando ideas y trabajando de manera conjunta.
Desde el decreto 1743/94 “que instituye la educación ambiental para todos los niveles educativos, se plantea que la escuela debe desarrollar proyectos ambientales escolares que vinculen a la familias, a la escuela y a la comunidad en general; posibilitando cambios en la relación del hombre con la naturaleza y la sociedad.

Hacia la renovación pedagógica.
El plan nacional de Educación 2006 - 2016, desde su propuesta de renovación pedagógica y uso de las TIC en la educación, plantea “Dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una infraestructura tec­nológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y equidad, para apoyar pro­cesos pedagógicos y de gestión es una de las prioridades en este tema, así como fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la trans­versalidad curricular del uso de las TIC, apoyán­dose en la investigación pedagógica”

Además de esto, plantea la necesidad de implementar estrategias didácticas apoyadas en las TIC, que favorezcan el aprendizaje colaborativo, autónomo, la creatividad, entre otros; articulado a currículos que buscan localidad de la educación y la disminución de la deserción escolar.
La renovación pedagógica, además de recursos tecnológicos requiere de: capacitación por parte de los docentes en el uso y aprovechamiento de las TIC, el desarrollo de nuevas prácticas educativas con enfoques pedagógicos claros y la implementación de proyectos que promuevan la investigación y el desarrollo de competencias siglo XXI.

La UNESCO argumenta que los docentes deben ser facilitadores de procesos, para que los estudiantes utilicen la tecnología de forma competente, busquen, analicen y evalúen información, para solucionar problemas  y tomar decisiones haciendo uso creativo y eficaz de las herramientas: contribuyendo así con el desarrollo de la sociedad.

La utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. [1] .Plan decenal de educación

El  Ministerio de Educación Nacional (MEN) en sus políticas educativas ha trabajado en la incorporación  de las TIC a la educación; Con el fin de implementar estas tecnologías en los procesos pedagógicos como un eje estratégico para mejorar la calidad y asegurar el desarrollo de las competencias básicas, profesionales y laborales.


Desde esta perspectiva Henao O (2004), argumenta que “A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su conocimiento indagando más fuentes de información”

Por todo lo anterior, es importante que las Instituciones a cargo de la educación, adapten e implementen currículos flexibles, que den paso a la reflexión de nuevas prácticas educativas, a la incorporación de TIC como herramientas movilizadoras del pensamiento y a nuevas formas de enseñar y aprender, enmarcadas en el acceso, interacción  e interpretación de la información.

Esta comprobado que las TIC por sus características de información, comunicación, entornos amigables, y características multimediales, pueden convertirse en herramientas optimas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje; siempre y cuando estén enmarcados entre los lineamientos y estándares; además de un enfoque pedagógico claro, que permita que los docentes innoven en sus metodologías tradicionales y puedan obtener mejores resultados en sus estudiantes.

Es claro entonces, que el camino hacía la innovación pedagógica debe apuntar al mejoramiento de los currículos, la formación docente a nivel pedagógico y de utilización de herramientas tecnológicas, el desarrollo de competencias en TIC para docentes y estudiantes y el trabajo por proyectos colaborativos; donde se resignifique el proceso educativo y se le dé mas participación  a los estudiantes y a las comunidades.



[1] Plan decenal de educación 2006_2016

miércoles, 20 de agosto de 2014

cronograma de actividades para el proyecto de aula


Objetivo
Específico

Actividades
Propuestas

fecha
Crear una huerta escolar en la institución educativa, articulando las diversas áreas del currículo a través del uso de las TIC.
Reunión con docentes para socializar el cronograma de actividades
10:00 am
23 marzo
Planteamiento y socialización de el proyecto huerta escolar con la comunidad educativa.
24 marzo de 2011
9:00 am
Lluvia de ideas sobre la huerta escolar y luego confrontación a partir de un video en youtube
25 de Marzo
Actividad con las laptop: como me imagino la huerta escolar. Esta actividad se realiza con la herramienta de dibujo o en Tuxpaint.

Desarrollar prácticas de campo donde se articulen las áreas del conocimiento haciendo vivencial y significativo el aprendizaje.
Reconocimiento del terreno


Limpieza del terreno


Siembra de semillas


Sistematización del proceso de la siembra a través de la laptop.

Seguimiento constante de los procesos de crecimiento y mantenimiento de la huerta

Elaboración de video sobre proceso de siembra de la huerta con la aplicación grabar de la XO.

Buscar información en diversas fuentes que permita la adquisición y aplicación de conceptos en la implementación de la huerta.
Visitas a la comunidad para conocer algunos cultivos, explicando el proceso del cultivo: los niños llevan cada uno su laptop a este  recorrido por la zona. Como producto de las visitas, esta la producción de los videos con las xo.
Recomendaciones para la huerta.
Se debe elaborar un derrotero de preguntas para las visitas
  

Concertar con la comunidad las propuestas de cultivo según el terreno de la zona


  Sistematizar el proceso de construcción, investigación y seguimiento de la huerta mediante un texto multimedia.

Los estarán en contante seguimiento del proceso de crecimiento y mantenimiento de la huerta, y llevaran un escrito de todo ese proceso.
Durante todo el proceso de la huerta
Recolección de los diferentes cultivos sembrados para una exposición de ellos y oferta de los mismos a la comunidad.
Al finalizar el año escolar o a medida que se van dando los cultivos o cosechas.
Concienciar a la comunidad educativa frente a la importancia de la huerta como un medio para el mejoramiento de las condiciones de vida.
Reunión con la comunidad educativa.

En espera
Recopilación de toda la información suministrada y organización de ideas.
Durante todo el proceso de la huerta